Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Карамышевская средняя общеобразовательная школа Псковского района». 

Согласовано												                                               Утверждено
Заместитель директора по									      Директор МБОУ «Карамышевская 
                                                                                                            общеобразовательная СОШ»
УВР МБОУ «Карамышевская СОШ»
______________/Карпова И.А./									                  /Никифорова И.А./
                         
«___28__»__августа__2016 г.					                                                    Приказ № 151-о 

                                                                                           «28»__августа__2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 
по ОБЖ  (5 класс) 
педагога Балабинского Сергея Михайловича
Принято на  заседании
педагогического совета
Протокол №1
                                                                            						
от «26» августа 2016г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности в 5 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, авторской программы под ред. Н.Ф. Виноградовой., планируемых результатов основного общего образования и ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту:

1.Основы безопасности жизнедеятельности :5 - 6 классы : программа / под ред. Н.Ф. Виноградовой.  - Москва : Вентана - Граф, 2016 . -  (Алгоритм Успеха)
2.Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.– 2-е издание, испр. и дораб. – М.: Вентана - Граф, 2016 год.
2.Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: методическое пособие / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.– 2-е издание, испр. и дораб. – М.: Вентана - Граф, 2016 год.
Главное назначение предмета — развивать общую культуру младшего подростка, формировать осознание необходимости беречь своё здоровье, овладевать умениями и навыками решения жизненных задач, связанных с опасными ситуациями.
Основными задачами изучения данной предметной области являются следующие:
и осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и чрезвычайных ситуациях, овладения умением ориентироваться в них;
•	воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;
•	формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;
•	воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

Общая характеристика курса
Предлагаемый авторский курс соответствует предметной области, введённой в стандарт второго поколения (2010 г.). Его изучение направлено на реализацию следующей воспитательно-образовательной цели; расширение знаний и формирование умений младших подростков по организации здорового образа жизни, правильного поведения в различных неординарных и чрезвычайных ситуациях.
При отборе содержания курса ОБЖ авторы исходили из следующих дидактических принципов:
1.	Учёт требований стандарта основного общего образования по данной предметной области.
2.	Актуальность для младших подростков обсуждаемых проблем. Например, правила поведения в домашней обстановке, на прогулках изучаются в 5~6 классах, а чрезвычайные ситуации, связанные с деятельностью экстремистских организаций, террористических групп и подобными социальными явлениями, обсуждаются со старшими подростками.
3.	Принцип интеграции. Весь учебный материал подчинён принципу интеграции субъективных и объективных факторов, обеспечивающих безопасность в любой чрезвычайной ситуации. Так, содержание раздела, знакомящего школьника с чрезвычайными ситуациями на дорогах и правилами дорожного движения, строится на основе рассмотрения вопросов дорожной безопасности как результата согласованной деятельности всех участников дорожного движения. Другие проблемы (здоровье человека, природные катаклизмы, криминогенные явления и проч.) рассматриваются не только как личные, но и как общезначимые, государственные.
4.	Принцип психологической обусловленности позволяет ученику быть не столько объектом, сколько субъектомобразовательной деятельности. В средствах обучения, реализующих программу, много материалов, формирующих контрольно-оценочные действия учащихся, их рефлексивную позицию. Особое внимание уделено оценке здоровья человека, роли психологического фактора в его сохранении, а также в регулировании отношений со сверстниками (рубрики учебника «Знаешь ли ты себя», «Проверь себя», «Оцени себя»). В учебниках представлена рубрика «Медицинская страничка», раскрывающая организационные и психологические моменты оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях.
Практическая направленность курса, Этот принцип обеспечивает формирование конкретных умений в процессе практических занятий как на уроках, так и во внеучебной деятельности. Особое внимание уделяется реализации краеведческого принципа, учёт которого позволяет младшему подростку обучаться в процессе непосредственных наблюдений, а затем воплощать знания в продуктивной деятельности — речи, рисунках, схемах, презентациях и проч.
1.	Деятелъностный подход. Реализация этого принципа обеспечивает активность и самостоятельность учебной деятельности школьника. Весь методический аппарат позволяет обсуждать программные темы не на констатирующем, а на проблемном уровне (рубрики «Обсудим вместе», «Работа в группах», «Участвуем в проекте»). Реализация данного под
хода также предполагает интеграцию содержания и форму чебно воспитательной деятельности на уроках, во внеучебной деятельности и на занятиях в объединениях дополнительного образования,
2.	Культурологический принцип даёт возможность расширить круг представлений школьников о проблемах здоровья, его укрепления и охраны. Из материалов рубрики «Для любознательных» дети получают дополнительные сведения, которые поддерживают их интерес к изучению этого предмета, раскрывают отдельные исторические факты, связанные с проблемами охраны безопасности жизни и деятельности людей.
3.	Практическая направленность курса. Этот принцип обеспечивает формирование конкретных умений в процессе практических занятий.
Программное содержание курса представлено по линейно-концентрическому принципу, то есть развёртывается последовательно, постепенно усложняясь и расширяясь. В каждой теме обязательно выполняются практические занятия и осуществляется проектная деятельность.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

На изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 34 ч. (34  учебных недель).
№ п/п	Наименование модулей, разделов, тем	Количество
часов	Из них
практич.
работ	Из них проектов
	
1	Введение	1	-	-	
2	Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя	19	7	1	
3	Мой безопасный дом	4	-	-	
4	Школьная жизнь	11	7	-	
	Всего часов	34	14	1	

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса
Личностными результатами обучения являются:
• осознание важности здорового образа жизни;
• соблюдение правил здорового образа жизни;
• соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках и способность оценивать своё поведение в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности; способность предвидеть опасные ситуации и избегать их;
• быть готовыми к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.
Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:
• анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;
• сравнением примеров опасного и безопасного поведения;
• планированием и организацией своей жизни и деятельности с учётом безопасности;
• обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций,
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
•	расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;
•	использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения;
•	расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Содержание учебного курса (34 ч.)
Введение -1ч
Почему нужно изучать предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя –19 ч.
Особенности организма человека. Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм. Укрепление нервной системы, тренировка сердца, дыхательной системы. Принципы рационального питания. Первая помощь при отравлении и пищевой аллергии.
Здоровье органов чувств. Охрана органов чувств. Первая помощь при попадании в глаз инородного тела.
Как вести здоровый образ жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Организованность и здоровье. Гигиенические процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены (дизентерия, глисты, вши).
Движение — это жизнь. Комплекс упражнений и игры для поддержания двигательной активности.
Закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила закаливания младшего подростка.
Компьютер и здоровье. Правила безопасного пользования компьютером. Виды занятий, снимающих утомление.
Мой безопасный дом – 4 ч.
Безопасный дом. Поддержание чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые, распространяющие инфекцию (мыши, тараканы, клопы). Техника безопасности в доме. Первая помощь при ушибах, отравлении химическими веществами (парами клея, краски, газом) и поражении электрическим током.
Школьная жизнь- 11 ч.
Выбор пути: безопасная дорога в школу. Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога. Выбор безопасного пути в школу. Правила поведения на дорогах и улицах. Оценка пешеходом дорожной ситуации. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. Школьник как пассажир. Правила поведения пассажира в разных видах транспорта.
Правила поведения в школе. Общие правила поведения в школьном помещении и во дворе школы. Поведение на занятиях, переменах, во время передвижения по школе, в столовой. Может ли общение привести к беде. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении. Помощь заболевшему ребёнку.
Ориентирование в школьных помещениях. Меры предупреждения пожаров, правила эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении угарным газом и при ожогах.
Практические работы
Измерение пульса, проверка выносливости; тренировка дыхательной системы; проверка степени загрязнения воды; анализ режима питания; овладение приёмами тренировки глаз; проверка уровня физической подготовки учащегося; составление программы закаливания; освоение правил пользования компьютером; выбор безопасного маршрута от дома до школы; оценка дорожной обстановки; освоение правил дорожного движения; выбор правильного решения в конфликтной ситуации; эвакуация из здания школы; действия при пожаре в школе
Проектная деятельность по теме
•	«Органы чувств человека»,

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Наименование раздела (темы), тема урока	Кол-во
часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	
				
I
1	Введение
Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
	1	Учебный диалог: анализ информации, представленной в тексте учебника (с. 4).
Обсуждение и оценка проблемных ситуаций, представленных в иллюстрациях {учебник, с. 6).
Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: анализ и характеристика знаков-символов ОБЖ (учебник, с. 5).	
II

2	Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя
За что „отвечают" системы органов.	
19

1	Работа с рубрикой «Вспомни»: актуализация имеющегося опыта по данной теме (учебник, с. 8).
Выполнение тестовых заданий, оценка знаний об особенностях своего организма (учебник, с, 8).
Работа в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи.
Обобщающий рассказ учителя: «Организм человека как система органов».	
3	Системы органов.	1	Работа с рубрикой «Вспомни»: актуализация имеющегося опыта по данной теме (учебник, с. 8).
Выполнение тестовых заданий, оценка знаний об особенностях своего организма (учебник, с, 9).
Работа в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи.
Обобщающий рассказ учителя: «Организм человека как система органов».	
4	Как укреплять нервную систему.
Практическая работа «Измерение пульса»	1	Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»); анализ текста «Что „любит" нервная система» (учебник, с. 10).
Работа с иллюстрациями: ответ на вопрос «Чего „не любит" нервная система».
Практическая работа: измерение пульса.
Работа в группах: составление плана укрепления нервной системы «Что мы обязательно должны делать каждый день, чтобы укреплять нервную систему».	
5	Как можно тренировать сердце.
Практическая работа «Учимся измерять пульс».	1	Рассказ-объяснение учителя «Сердце — главный орган человеческого организма».
Практическая работа «Учимся измерять пульс».	
6	Развиваем дыхательную систему.
Практическое занятие «Упражняем дыхательную систему (дыхательные упражнения)».
	1	Задание по рубрике «Вспомни»: ответ на вопрос «Что такое дыхательная система?».
Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): «Правила бережного отношения к дыхательной системе».
Практическое занятие: упражняем дыхательную систему (дыхательные упражнения).
Работа с рубрикой «Медицинская страничка» (учебник, с. 15).	
7	Питаемся правильно.
	1	Чтение и анализ текста «Рациональное питание — что это такое» (учебник, с. 16).
Анализ схемы (пирамиды) сбалансированного питания.
Учебный диалог на основе проведённого опыта и проблемных ситуаций (учебник, с. 19—20).
Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся».	
8	Практическая работа «Меню для подростка».
	1	Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся».
Практическая работа: меню для подростка.
Работа с рубрикой «Медицинская страничка» (учебник, с. 22).	
9	Здоровье органов чувств.
	1	Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: самоконтроль поведения (оценка выполнения тестовых заданий).
Обсуждение, и оценка информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка».	
10	Практическая работа «Тренировка глаз».	1	Практическая работа: тренировка глаз	
11	Проектная деятельность.	1	Обсуждение представленных проектов.	
12	Проектная деятельность.	1	Обсуждение представленных проектов.	
13	Здоровый образ жизни.	1	Работа с диаграммой (анализ, оценка) «Что влияет на здоровье».
Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: анализ ответов на тестовые задания.
Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (учебник, с. 29).	
14	Чистота — залог здоровья.
Что такое педикулёз?	1	Работа в парах: оценка «вредных» советов (по текстам и иллюстрациям, учебник, с. 30).
Работа в группах: составление памятки «Правила личной гигиены».	
15	Как правильно мыть фрукты?	1	Работа с текстами и иллюстрациями (учебник, с. 33-36).
Работа с информацией, представленной на «Медицинской страничке» (учебник, с. 33, 35).	
16	Движение — это жизнь.Практическое занятие в физкультурном зале.	1	Практическое занятие в физкультурном зале.	
17	Закаливание
Практическая работа:составление программы закаливания	1	Учебный диалог «Что такое закаливание».
Практическая работа: составление программы закаливания.
Работа с информацией, представленной в рубрике «Медицинская страничка».	
18	Подросток и компьютер.
	1	Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: самоанализ и самооценка поведения и организации деятельности.
Анализ информации, представленной в тексте учебника.	
19	Практическое занятие «Правила работы с компьютером»	1	Практическое занятие: правила работы с компьютером.
Совместная деятельность в парах: анализ иллюстративного материала по теме урока.	
20	Повторение и обобщение по теме «здоровый образ жизни»	1	Рассматривание схемы (учебник, с. 48), подбор примеров, иллюстрирующих её позиции.
Работа в парах: сделайте вывод «Что такое здоровый образ жизни», запишите его, сравните с результатами работы других пар. Оцените свою работу.	
III

21	Мой безопасный дом.

Наводим в доме чистоту.	4

1	Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): сравнение высказываний, определение ложного суждения (учебник, с. 50).
Работа в парах", составление плана уборки квартиры.
Составление памятки: «Как мыть посуду».	
22	Моем посуду правильно.	1	Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): сравнение высказываний, определение ложного суждения (учебник, с. 51).
Работа в парах", составление плана уборки квартиры.
Составление памятки: «Как мыть посуду».	
23	Техника безопасности в доме.	1	Учебный диалог: анализ иллюстраций (учебник, с. 53), Учебный диалог: анализ текста и иллюстраций (техника безопасности, учебник, с. 55-56).
Чтение текста рубрики «Медицинская страничка». Анализ представленной информации.	
24	Безопасное электричество.
Безопасный газ.	1	Учебный диалог: анализ иллюстраций (учебник, с. 53), Учебный диалог: анализ текста и иллюстраций (техника безопасности, учебник, с. 55-56).
Чтение текста рубрики «Медицинская страничка». Анализ представленной информации.	
IV
25	Школьная жизнь.
Дорога в школу и обратно.
Практическая работа:безопасный маршрут до школы.	11

1	Работа с рубриками «Знаешь ли ты себя» и «Вспомни»: самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и улицах).
Практическая работа: безопасный маршрут до школы.	
26	Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения.	1	Чтение и анализ текста (учебник, с. 60).
Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61).
Практическая работа: безопасный маршрут до школы. (учебник, с. 63-65),	
27	Правила безопасности пешеходов. Практическая работа «Оценка дорожной ситуации»	1	Чтение и анализ текста (учебник, с. 60).
Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61).
Практическая работа: анализ и обобщение информации, представленной в иллюстрациях; анализ и характеристика дорожных знаков (учебник, с. 63-65),	
28	Дорожное движении в населённом пункте.Практическая работа «Правила дорожного движения РФ»	1	Практическая работа: учебник, с. 64-66); повторение правил и знаков дорожного движения.
Работа с рубрикой «Для любознательных» (учебник, с. 67).	
29	Какие правила должен соблюдать пешеход?Практическая работа «Обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками»	1	Практическая работа: обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками (учебник, с. 71-73); повторение правил и знаков дорожного движения.
Работа с рубрикой «Для любознательных» (учебник, с. 73).	
30	Школьник как пассажир.	1	Работа с информацией, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 74).
Работа в парах: рассказ для младшего школьника на тему «Как перейти дорогу».
Работа в группах: «Зададим друг другу вопросы».	
31	Общие правила школьной жизни.	1	Работа в группах: рисование плана школы с указанием основных помещений.
Учебный диалог: «Может ли неправильное поведение в школе привести к неприятностям?».
Составление памятки «Общие правила поведения в школе».	
32	Правила поведения в школе.	1	Чтение и анализ текста учебника «Поведение на занятиях» (с. 75).
Работа с рубрикой «Проверь себя», обсуждение к оценка результатов самотестирования.
Учебный диалог: «„Вредные советы" Г. Остера».
Рассказ-объяснение учителя «Поведение, которое приводит к беде».	
33	Практическая работа «Учимся выполнять правила поведения»	1	Практическая работа; учимся выполнять правила поведения (учебник, с. 78—79).
Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в рубрике (учебник, с. 81).	
34	Если в школе пожар.
Практическая работа «Эвакуация из здания школы»	1	Работа с рубрикой «Вспомни»: как мы ориентируемся в школьных помещениях.
Работа в группах: чтение схемы эвакуации при пожаре в школе.	
35	Практическая работа«Действия при пожаре в школе»	1	Чтение и обсуждение текста: правила поведения при пожаре.
Анализ информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка» (учебник, с. 86).	

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Содержание	Класс	Автор	Название	Издательство	
1	Программа	5-6	Предметная линия учебников под редакцией под ред. Н.Ф. Виноградовой.
	Основы безопасности жизнедеятельности	Москва,
Вентана - Граф-  (Алгоритм Успеха)
	
2	Учебник для учащихся общеобразовательных организаций	5- 6	Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.	Основы безопасности жизнедеятельности	Москва,
Вентана - Граф-  (Алгоритм Успеха)
	
3	Методическое пособие	5	Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.	Основы безопасности жизнедеятельности	Москва,
Вентана - Граф-  (Алгоритм Успеха)

						

Печатные пособия (таблицы по предмету, портреты и др.)
№п/п	Название таблиц	
1.	Таблицы по пожарной безопасности	
2.		
...		

Информационные средства (мультимедийное оборудование, электронные учебники, электронные базы данных и др.)
№
п/п	Название	
1.		
2.		
...		

Технические средства обучения (компьютеры, проекторы, интерактивная доска и др.)
№
п/п	Название	
1.	Ноутбук «HP»	
2.	Мультимедийный проектор «XJ-M140-EJ»	
3	Доска магнитная	
4	Экран настенный самофиксирующийся «»SCUTUM»	
5	МФУ «Workcentre 3220»	
6		

Планируемые результаты изучения курса
Основы комплексной безопасности
Выпускник научится:
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных проис-шествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружа-ющей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения национальной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:
• характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриоти-ческой проекцией личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов;
• характеризовать РСЧС1: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функ-циональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;
• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;
• характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;
• описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;
• анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использова-нию современных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;
• характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;
• характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;
• анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения;
• описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;
• моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
Выпускник получит возможность научиться:
• формулировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите обучающихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;
• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;
• различать инженерно-технические сооружения, которые использу-ются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера,классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Выпускник научится:
• негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;
• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;
• анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;
• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;
• обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
• характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности;
• моделировать последовательность своих действий при угрозе террорис-тического акта.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать индивидуальные основы правовой психологии для проти-востояния идеологии насилия;
• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовле-чения в террористическую деятельность;
• формировать индивидуальные качества, способствующие противо-действию экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.
                                                        
 Составил:  Балабинский С.М.